CLASE 8 - Producción individual

Clase 6 | Problema

Durante esta clase se habló de emergentes, detonantes y problemas, conceptos que me permitieron poner en palabras aquellas causas con las que no estoy conforme. Esto me recordó a la primer teórica donde nos habían hablado de la “Heurística como problema” y de la importancia de la problematización para luego poder posicionarnos. 

Nunca me había puesto a pensar en cómo decodificar un problema, hasta este día, porque para mí los problemas siempre eran algo negativo, no los veía como algo solucionable y no me gustaban, me generaban ansiedad y mucho estrés, por más mínimos que sean. 

Me sentí bien al descubrir una herramienta que me sirva para desglosarlos y entenderlos.

La forma en la que el módulo de sentido delimita, enfoca, define y sintetiza los problemas, me hace ser consciente de ellos, pero de un modo más ameno y menos catastrófico, entendiendo que la realidad es de cierta forma y yo, como sujeto, decido que debe cambiar. Entender la problemática que rodea al problema, logra que pueda resolverlo.

La actividad realizada en clase fue un punto importante para poner en práctica estos conceptos, además que pueden trasladarse a cualquier ámbito de la vida. Escribir un párrafo que hable del detonante, hacer preguntas, escribir más palabras, máximas y más preguntas para luego finalizarlo con el nombre, una pregunta que lo defina, la afirmación, el párrafo síntesis y el gráfico. Todo esto me pareció un excelente método heurístico para afrontar ese detonante que nos incomoda.

En mi planteo del problema elegí hablar sobre la ansiedad y el estrés que causan las nivelaciones de los trabajos realizados en la facultad, cómo ésto nos afecta de distinta forma dependiendo de si son correcciones buenas o malas y del tono en el que el docente lo menciona. Parte de este problema pudimos anclarlo al planteo que hicimos en grupo donde hablamos sobre el modo de enseñanza en el ámbito académico. 

Me llamó mucho la atención descubrir que la FADU cuenta con una oficina de asesoramiento y orientación psicológica porque están al tanto de esta problemática y buscan dar apoyo a sus estudiantes.

Clase 7 | Posición

Pienso que esta clase fue una de las más interesantes y dinámicas para poder ampliar el concepto de problema/problemática y luego tomar una posición al respecto. Entender al diseñador como alguien que interpreta y modifica la realidad, un sujeto que resuelve problemas, me hace recordar que justamente soy eso, un diseñador y un sujeto, no soy un objeto ni tampoco soy mis diseños; este es un tema pendiente que aún me cuesta diferenciar. Estoy muy ligada a todo lo que produzco, como si únicamente eso me definiera como persona.

En clase, los docentes realizaron un gráfico donde explicaron detalladamente al sujeto, objeto, marco valorativo y contexto en relación al sentido y la sintonía cultural. Me pareció realmente valioso para comprender las actitudes del ser humano frente a cualquier acontecimiento y para ser consciente que todo se rige en un determinado tiempo y en base a las experiencias que rodean a cada sujeto por separado. 

Lo más dinámico fue el trabajo grupal realizado en clase: la creación de un manifiesto sobre un tema en común. Al principio no entendíamos bien lo que había que hacer, si tenía que tener una introducción, conclusión o una serie de pasos, si debía ser formal o podíamos dejarnos llevar por la imaginación. Cuando se acercó una docente, planteamos nuestra duda y nos hizo entender que el manifiesto podía ser flexible y ridículo, siempre y cuando se entienda el problema y la posición planteada, entonces decidimos realizar una especie de guión teatral para mostrar nuestro punto de vista. 

Pienso que fue un ejercicio novedoso y sorpresivo además de ser aplicable a cualquier circunstancia cotidiana, cuando descubramos un problema y podamos hablar de él a través de nuestro posicionamiento.