Heu 2022 | Grupo 10

Refutación al “MANIFIESTO DE LA CONCIENCIA MEDIÁTICA” A pesar de que las redes sociales se alimentan de sus usuarios creemos que lo que define a la comunidad en la que convivimos no es el tipo de contenido que generamos si no el que consumimos.  Creemos que no todas las tendencias nos condicionan sino que algunas pueden ser tomadas como referentes.  Coincidimos en que el culto a los números es una búsqueda vacía ya que tener muchos seguidores no equivale a la cantidad de usuarios a los que realmente les interese interactuar con el contenido. Pero también tenemos algunas cuestiones que replantear: Notamos una contradicción en el punto 2 donde utilizan el verbo deber pero terminan la oración con "si así lo desea" En algunos rubros existen condicionantes que son parte del proceso del trabajo y no pueden modificarse por decisión del diseñador: podemos mencionar a los diseñadores ux/ui que utilizan metodologías ágiles o bibliotecas de recursos.  También tenemos en cuenta a las...

Clase 6 | Problema | N El abordaje del problema es adecuado, con un volumen de trabajo que podría ser más extenso si se lo relacionara con los textos de la bibliografía o los conceptos vistos en clase. Logra síntesis conceptual, tiene aportes personales y hallazgos externos pero aún así falta longitud en el texto y se lee por momentos puramente descriptivo, podría agregar preguntas significativas que pueden expandir la problemática ampliando su exploración y análisis. Considero que los cuatro pasos del módulo de sentido están bien planteados. Clase 7 | Posición | N+ Buena apropiación del recurso. La extensión del texto es amplia y logra una buena relación de conceptos, ejemplos, hallazgos y aportes. El discurso está bien argumentado, escrito a modo de punteo en el manifiesto y planteando preguntas en la reflexión,lo que sugiere una ampliación del análisis y exploración del contenido. Faltaría vincularlo con la bibliografía o con lo visto en clase para ser un SN. Proceso general | N Pro...

  CLASE 8- REFLEXIÓN INDIVIDUAL + AUTOEVALUACIÓN Clase 6 - Problema detonante - N El problema detonante incluyó a todos, entonces nos pusimos de acuerdo y compartimos. Fue muy rico opinar todos sobre los problemas de los demás con mucho respeto, yo personalmente disfrutaba el silencio y el escuchar pensando sobre la información que percibía. Acostumbro a hablar más de lo que me gustaría a veces, disfruto mucho de escuchar... Clase 7 - Manifiesto individual - SN Pensar, hacer, decir estos verbos influyen de manera diferentes en las decisiones que tuve que ir tomando para transmitir con síntesis el manifiesto y me dejaron con temas rondando para el resto de la semana. En el manifiesto logré comprender y verbalizar algo que hace mucho venía pensando.  Creo que lo que representa mi manifiesto es algo en movimiento, con una forma variable y contradictoria. Muchas pautas de acción. Hacer pensar al observador que todo le representa, pero en ciertos casos uno se da cuenta de que es pa...

Clase 6 | Problema Durante esta clase se habló de emergentes, detonantes y problemas, conceptos que me permitieron poner en palabras aquellas causas con las que no estoy conforme. Esto me recordó a la primer teórica donde nos habían hablado de la “ Heurística como problema ” y de la importancia de la problematización para luego poder posicionarnos.  Nunca me había puesto a pensar en cómo decodificar un problema, hasta este día, porque para mí los problemas siempre eran algo negativo, no los veía como algo solucionable y no me gustaban, me generaban ansiedad y mucho estrés, por más mínimos que sean.  Me sentí bien al descubrir una herramienta que me sirva para desglosarlos y entenderlos. La forma en la que el módulo de sentido delimita, enfoca, define y sintetiza los problemas, me hace ser consciente de ellos, pero de un modo más ameno y menos catastrófico, entendiendo que la realidad es de cierta forma y yo, como sujeto, decido que debe cambiar. Entender la problemática que ro...

   🔊 Para escuchar el audio,  hacer click acá -- Muchas de las más significativas problemáticas surgen de la rutina y lo urbano, no son fruto de una lógica existencial, con el resultado de la colaboración entre un determinado sujeto y un objeto interceptado por muchos filtros en el marco valorativo. La integridad personal debería ser protagonista de ese frente que confronta la problemática e influir en la opinión y acción del sujeto. Incentivar nuevos rumbos, concientizar estrategias urbanas y territoriales.  En la actualidad el impacto de las problemáticas que han surgido son sociales e individuales, se ha perdido gran parte de las problemáticas colectivas que generan la unidad mundial. Además los grandes problemas aún no están resueltos. No solo catástrofes medioambientales sino pobreza, falta de viviendas, deficiencias en educación, salud y pérdida de cultura en el ámbito rural. Quizás la mejor problemática es que estamos todos muy preocupados por nosotros mismos...

  Clase 6 - Problema detonante - N En esta clase fue muy valioso el momento en silencio. Hace un tiempo que venía pensando en el problema que desarrollamos en el trabajo y pude darle más espacio y perspectiva con la opinión y colaboración de mis compañeras. El problema detonante incluyó a los que el resto había pensado, entonces pudimos ponernos de acuerdo y opinar todos sobre los problemas de los demás. Clase 7 - Manifiesto individual - N+ En el manifiesto logré expresar algo que hace muchos años vengo pensando y jamás había compartido escrita u oralmente. Me resultó una actividad muy atractiva porque nos permite levantar la bandera que nosotros queramos y plantarla en un espacio compartido en el que nuestras palabras se valen por si mismas y generan peso, reflexiones, influencia.

Clase 6 / Problema Detonante A partir del encuentro con un mismo, cuando plantearon la actividad no me resultó sencillo encontrar una problemática a la cual referirme. La concentración y el silencio fueron el medio para que pueda indagar en los problemas que me rodean hoy en día. Realice una reflexión sobre la exposición hacia los demás. Como nos encontramos expuestos en cada situación, por lo que decimos y hacemos. La constante aprobación que buscamos en la sociedad. Lo relacioné con el gráfico planteado en clase, en que expliqué el encuentro de sujeto/contexto que hace al sujeto actuar de la forma en la que lo realiza. Luego, el marco valorativo le encontré relación desde el lado ideológico, el proceso de formación de cada individuo que hace al sujeto.  Autoevaluación realizada (N) Clase 7 / Manifiesto Individual En concordancia con lo planteado en la problemática individual y en conjunto, me incliné hacia la vocación en los estudiantes de diseño, realice un cuestionamiento acerc...

AUTOEVALUACIÓN Clase 6: Problema detonante – N Funcionando mucho mejor como punto de partida que como un fin, esta breve reflexión individual resulta un tanto irónica en retrospectiva, ya que mientras la escribía sobre una hoja al mismo tiempo que los docentes nos dictaban una serie de preguntas disparadoras, no contaba con la seguridad de haber comprendido el objetivo del ejercicio. Y cabe resaltar que es el primer trabajo práctico hasta el momento que comienza por la etapa de reflexión individual. Sin embargo, este pequeño ejercicio daría pie a una producción grupal mucho más profunda. Clase 7: Manifiesto– N+ Se trata de la producción individual que me tomó más tiempo, a pesar de no tratarse de la más extensa que he creado durante la cursada. Considero que cumple con aquellas carácterísticas propias del género. Tomé como referentes aquellos manifiestos disponibles como parte de la bibliografía de la cátedra, así como otros que he tenido la oportunidad de leer antes de comenza...

Producción grupal | Audio N+ Expone preguntas tanto planteadas durante la cursada como otras elaboradas por el grupo, relacionando contenidos y atravesando todos los conceptos vistos en las clases, esto logra que el volumen de trabajo y la amplitud del abordaje sea abundante. Se cuestiona la finalidad de la materia Heurística dando a entender que estos conocimientos pueden utilizarse para resolver cuestiones de la vida cotidiana. Buena calidad de audio, se valora la edición realizada. TP 6 | Problema SN Es realmente interesante el proceso que fueron realizando para llegar al problema expuesto, se ve reflejado que tuvieron varios momentos de debate y reflexión donde analizaron distintas variables del mismo problema, desde el tipo de diseño o el contenido condicionado por los algoritmos hasta el rol de la música creada para ser tendencia en redes sociales. El texto fue creciendo párrafo a párrafo logrando captar la atención del lector gracias a la lectura fluida lograda por la buena reda...

 En este momento de la cursada ya no tengo dudas como en el primer bloque, sobre de qué va la Heurística. Desde el primer mensaje utilizaron la analogía con el viaje, en si te identificás como turista o viajero, y entiendo completamente la representación con el viajero. La materia es una invitación al viaje de pensar, no superficialmente sino inmersamente en distintas temáticas, para luego hacer el mismo ejercicio con otras.  Clase 6 - Problema La clase fue muy enriquecedora, con una teórica presencial super interesante y esclarecedora para el trabajo que seguiría, con el ejercicio espacial en el aula. Fue todo una experiencia muy útil para lo posterior. En un principio cometí el error de desarrollar un problema muy personal que no tenía que ver con el diseño en sí, pero luego con el intercambio con mis compañerxs pude encaminarme mas hacia la consigna y conseguir un desarrollo de problema acorde. Sin embargo, el desarrollo de esta problemática en el ejercicio propuesto e...

Es de público conocimiento dentro de la FADU el concepto de "no dormir para llegar". Es cierto, a veces no dormimos, no es normal llegar a una entrega durmiendo 8 horas cada noche. Cambiamos los horarios, nos volvemos noctámbulos. Trabajamos hasta los últimos minutos para lograr la entrega que habíamos planeado, que además cumpla con todos los requerimientos exigidos. Además nos olvidamos de comer, de limpiar, de bañarnos; "No hay tiempo" Algunxs ajenos a las metodologías de la facultad podrían decir que se trata de una desorganización individual del estudiante, pero no es cierto.  Desde los inicios de la carrera, cuando comenzamos el CBC, se instaura este concepto.  Los mismos profesores lo transmiten, los compañerxs lo procesamos, luego lo adquirimos. Se arman grupos de trabajo de madrugada, encuentros en la gráfica 24hs. Es un concepto que está pintado y tatuado en las paredes de la facultad. Te lo adiverten ex alumnos, lo lees en grupos de facebook, en las puert...

A raíz del manifiesto elaborado grupalmente en la clase, pude empezar a reflexionar acerca de la constancia y perseverancia, y de la razón de cada estudiante a la hora de diseñar a nivel académico como lo es en FADU. Cuál es esa fuerza motivadora que a la vez me emparenta con mis compañeros en la problemática que elegimos? En primer lugar, desarrollamos la problemática de que en general ser diseñador (estudiar académicamente para el título de diseñador) queda reducido a ciertos modelos estandarizados y aceptados en cierto espacio académico, dejando fuera cualquier otro tipo de método o resolución que se escape de los moldes de los requerimientos facultativos. Esto hace que no se tomen en cuenta ciertas cuestiones. El rol del diseñador considero que es el de solucionar problemas o alivianarlos, construir desde un problema alguna practicidad para facilitar el uso de algo. Somos capaces de modificar cosas dentro de la sociedad, a través del diseño. En el transcurso de la carrera quizás ...

  MANIFIESTO SOBRE EL VALOR DEL DISEÑADOR GRÁFICO Nos hallamos en una época en la que no resulta nada difícil para el público general el tener acceso a un sinnúmero de herramientas para producir piezas gráficas. En un mundo en el que cada día se continúan desarrollando más y más inteligencias artificiales, a la vez que continúan ofreciéndose aplicaciones que prometen solucionar todos aquellos asuntos de los que usualmente se encargaría una persona con estudios, es muy común encontrarse con dudas acerca de la imprescindibilidad de nuestro trabajo. Más allá del papel del diseñador en el mundo, creo que vale la pena referirme a su vez al valor individual de cada uno de nosotros. A la hora de comenzar a trabajar deberíamos siempre preguntarnos qué es lo que aportamos como diseñadores a una pieza gráfica. Resulta muy fácil para la mayoría de la gente confundirse y creer que el diseño hoy puede ser automatizado o hecho por cualquiera, asumiendo que se trata únicamente de crear algo...

Síndrome del impostor 1 | Breve explicación No es una sorpresa darse cuenta que al ingresar a una carrera proyectual —como lo son las de Diseño— entremos llenos de creatividad pero que con el paso de los años veamos que las ideas se esfuman o no son lo suficientemente interesantes como para hacer un buen trabajo. Esto desemboca en momentos de inseguridad, crisis de ansiedad, timidez, poco autoestima y pensamientos catastróficos como “ Nunca voy a poder trabajar de esto ” Existe un nombre para este problema y se lo conoce como " Síndrome del impostor ”, donde una persona se siente incapaz de poder realizar un trabajo para el cual se estuvo preparando durante tanto tiempo. La persona siempre justifica su buen desempeño a través de la suerte y la casualidad además de minimizarse al compararse con sus colegas. Esto le trae problemas al momento de postularse a un empleo ya que no se sienten lo suficientemente idóneos como para ser contratados, dejando así, pasar oportunidades sin siqui...

 CLASE 7-   Manifiesto individual, problemática como diseñadores  Manifiesto sobre la representación, transmitir y el miedo personal. El diseño es un proceso, el diseño no es capricho. ¿ Qué democracia seguimos en el diseño? La vida es un proceso de RE diseño. Transmitir, plasmar la esencia de uno mismo. Investigar fuera de lo habitual, no quedarse en lo esperado, lo aceptado, y lo cómodo Crecer y apostar por algo nuevo en el mundo profesional. Reivindicar la individualidad por el desarrollo de diseño desde diferentes procesos, perder el miedo. ¿Por qué dibujáis? ¿Cuándo empezaste a dibujar? ¿Cuándo lo dejaste? Según crecemos nos vamos convirtiendo en personas más prácticas y menos lúdicas, somos más exigentes. Y a la hora de dibujar y plasmar lo que tenemos en mente nos inunda un bloqueo mental, decimos mucho: no sé dibujar. Dibujar sabemos todos, “no sé cómo dibujar”, ya que el músculo de la creatividad lo tenemos desentrenado. Algo que comprendemos mal es el dibu...

 Mi manifiesto va a ser sobre el mismo tema que tratamos en grupo, ya que considero que cinco personas involucradas seguramente influenciaron en lo que fue mi primera conclusión sobre el tema abordado. La influencia de la autoridad en el aprendizaje Desde que somos chicos, y me refiero a la época en la que íbamos a primer grado, o inclusive al jardín, la autoridad juega un rol predominante en el sistema educativo que por nuestra corta edad no podemos identificar o nombrar, pero sí percibir. Está implícito en las jerarquías que conforman estos sistemas quién manda, quién obedece, quién sabe y quién aprende. No es la jerarquía, que conforma no solo los sistemas educativos, sino las estructuras en las que se funda y organiza la civilización, lo que estoy poniendo en tela de juicio; sino más bien, su influencia y rol en la educación. Todos podemos estar de acuerdo en que un maestro es necesario para transmitir sus conocimientos. De hecho, de todas las materias que cursé y todas las hor...

  Manifiesto sobre la vocación que se encuentra en los estudiantes de diseño. El planteo de la problemática en conjunto me dio a reflexionar acerca de las dificultades que los estudiantes de diseño atravesamos para poder lograr el objetivo que nos colocamos, recibirnos para ejercer en el diseño. Me posiciono desde el lugar de la vocación ya que, al ser carreras que demandan mucho esfuerzo y dedicación, y que requieren constantemente de la creatividad, genera que tengamos que responder hacia los desafíos que se nos presentan lo cual nos va formando como diseñadores. No obstante, a diferencia de otras carreras, no se llega solamente a la aprobación de una materia por el hecho de adquirir los contenidos que nos otorgan las cátedras, si no que debemos crear a partir de lo que nos enseñan con la diferenciación hacia lo que ya es de conocida existencia. Debemos estar constantemente generando contenido sobre lo que nos solicitan, y a partir de esto mismo ir encontrando nuestra identi...