Heu 2022 | Grupo 10

PROBLEMA DETONANTE Interpretación de consignas Párrafo síntesis Una de las más comunes problemáticas con la que todos los alumnos nos encontramos durante nuestro recorrido por la universidad es la interpretación de consignas.   El breve análisis de esta problemática se enfocará, por lo tanto, en el surgimiento de dudas que comúnmente se da en el alumno receptor de un mensaje de parte del docente, en el contexto de la facultad. Esta problemática nos afecta al punto de inhibirnos por completo al momento de desarrollar el trabajo pedido, por lo que no es raro (especialmente en los primeros años de carrera) que algunos alumnos opten por no presentar nada.   RASGO DISTINTIVO DEL PROBLEMA Una palabra clave podría ser <<comunicación>>, ya que nos encontramos ante el temor a una posible falla en la comunicación. UNA AFIRMACIÓN A menudo nos topamos con inseguridades acerca de nuestra forma de interpretar mensajes, especialmente cuando consideramos que cualqu...

Durante el transcurso de la clase pasada se nos propuso pensar acerca de un problema detonante determinado por cada uno de nosotros. Luego de desarrollar esta actividad en forma individual, nos reunimos en la mesa y expusimos nuestros problemas para nuestros compañeros. Gracias a esta puesta en común pudimos encontrar un punto destacable compartido por la mayoría en el grupo, relacionado a nuestra imposibilidad de explayarnos como lo desearíamos dentro del ámbito académico debido a la expectativa impuesta y construida dentro de la institución. A este problema detonante lo denominamos LA INFLUENCIA DEL PODER. Es un problema a la hora de defender nuestros proyectos ya pensados y desarrollados a la hora de presentarlos porque quién toma la decisión de si está bien o mal es el docente, y a veces se excluyen ideas constructivas y originales por el simple hecho de no amoldarse a ciertas condiciones. Estas correcciones le dan seguridad a quien las impone, no así a los estudiantes. El problema...

Problema Detonante El problema que encuentro hoy detonante es la Exposición Pública frente a la sociedad. Considero que es una dificultad para muchos poder expresar las ideas y los pensamientos de uno con los demás. La forma de expresarse, hacerse comprender y buscar la aprobación del que se encuentra del otro lado. No poder enfrentar sitauciones por temor a ser juzgado.  Preguntas que se hace el problema ¿Por qué pasa esto o existe este problema? ¿El temor lo genera la sociedad o lo genera uno mismo? ¿Cuál es el trasfondo de este problema? ¿Cómo se podría mejorar? ¿Qué factores influyen en este problema que lo hacen un problema detonante? Qué caracteriza al problema El problema es una inquietud que surge por experiencias que van formando nuestra ideología y que nos posiciona frente a la sociedad. Es detonante ya que la dificultad del mismo es el control. Son situaciones que a muchos les provoca ansiedad, paralizarse en frente del otro, no poder continuar. Se puede generar una esta...

La vida no se recursa 〰 Rasgo distintivo : Ansiedad y estrés provocado por los resultados académicos 〰 Afirmación: Una nota no define la capacidad de un estudiante ni su futuro como profesional. 〰 Pregunta: ¿Cómo entender que las experiencias universitarias no definen mi personalidad? 〰 Párrafo síntesis:  La ansiedad surge cuando sentís estrés en el presente y preocupación por el futuro, eso puede manifestarse a través de síntomas físicos como náuseas, dolores de cabeza, tics en los ojos, palpitaciones o presiones en el pecho. Si no es tratado a tiempo puede empeorar hasta el punto en el que necesitás ayuda profesional para resolverlo. Es importante disfrutar nuestro paso por la facultad sin descuidar la salud, cualquier problema del ámbito académico tiene solución, las notas y correcciones de los docentes son solo un reflejo de un proyecto realizado en una cierta cantidad de tiempo y en un contexto determinado. Motivo de la elección del problema Durante la carrera viví varios mom...

  🔊 Para escuchar el audio, hacer click acá   -- A partir de lo trabajado en Heurística pudimos transitar por distintos y novedosos aspectos que, de no ser por este espacio, no nos hubiéramos puesto a pensar.  En primer lugar el trabajo sobre el yo, fundamental para comenzar este camino abriendo la introspección. Luego la indagación sobre referentes y condicionantes, que no sabíamos que eran los que se estaban encargando de nuestra formación, de una manera u otra. Después el análisis y desarrollo de los rasgos modélicos que poseemos, que nos emparentan o alejan de nuestros pares dentro de la facultad. Y por último el trabajo de resonancia, una vez más adentrarnos en la introspección, con la que surgió en nosotros una condensación de todos los conceptos y experiencias recorridas hasta aquí. Es enriquecedor compartir con personas de otras carreras con las que transitamos los pasillos todos estos años y que antes no sabíamos todo en lo que podíamos coincidir con respecto a ...

REFLEXIÓN INDIVIDUAL Alcanzado este punto de la cursada, ha llegado quizá la hora de comenzar una reflexión acerca de todo lo experimentado hasta el momento. A lo largo de este primer tramo tuve la oportunidad de volver a cuestionarme conceptos que si bien parecía tener en claro, sólo resultan obvios cuando uno no se detiene a pensarlos en profundidad.   De alguna forma podría decirse que el primer encuentro comenzó como muchos otros: con un gran grupo de alumnos enfrentándose a lo desconocido. Si bien de vez en cuando se nos da la opción de cursar junto a amigos, también es común que las cátedras dividan las comisiones y terminemos formando grupos nuevos. En la materia de Heurística, sin embargo, esto ocurrió de una forma diferente. Antes de empezar cualquier tipo de conversación con nuestros compañeros se nos invitó a poner en palabras todo aquello que pensábamos acerca del otro, poniendo de manifiesto más de un prejuicio oculto en nuestras presunciones.  Este primer ejerc...

Autoevaluación Realicé la autoevaluación a partir de las pautas que nos otorgaron para poder calificar nuestros trabajos y el de nuestros compañeros. Estuve observando los trabajos que fui realizando en esta etapa y me pareció que todos se encuentran en un nivel, ya que aportan casos y situaciones concretas que pueden argumentar lo aplicado en cada texto en particular. Los términos planteados están justificados y el texto se realizó a través de un seguimiento por lo que se puede hilar y conectar con los demás. A su vez, la reflexión y profundización a la que pude llegar muestra lo que logré. Hubo textos que no fue sencillo poder expresar en palabras mis pensamientos y fue un desafío entender que es lo qué quería comunicar y transmitir. Me resulta una práctica que enriquece el poder escribir y entender lo que pienso, lo cual no había realizado anteriormente. Clase 2 - Referente: N En esta etapa me resultó interesante poder indagar en quienes nos fueron formando en el camino que venimos ...

Clase 1 | Inicio | N- A pesar de que el volumen de trabajo y la amplitud del abordaje es extensa, el contenido es bastante descriptivo acerca de lo trabajado en clase. La información está separada en párrafos que aún no se llegan a interrelacionar entre sí. Clase 2 | Referentes| N+ Hay buena cantidad de aportes personales que se encuentran explicados y argumentados. Se ve un buen nivel de exploración, análisis y relación de conceptos. Para ser SN faltaría elaborar preguntas significativas y relacionar el texto con la bibliografía. Clase 3 | Modelo | N El volumen de trabajo es correcto, se ve resonancia, preguntas, análisis, exploración e interpretación pero faltan ejemplos de referentes, de teóricas o de la bibliografía. Igualmente considero que el texto es interesante y el discurso se encuentra bien argumentado pero no sé si de forma compleja como para llegar a ser un N+ Clase 4 | Resonancia 1: Pensar | N Los contenidos, aunque sí se puedan relacionar con la materia, conforman un text...

Clase 1 | Inicio Nunca supe qué significaba la palabra heurística ni la materia, me quedó un poco claro al finalizar la teórica, de la cual me llevé varios conceptos que me dejaron resonando los días siguientes:  viajar es distinto a hacer turismo  estamos inmersos en el mundo de los objetos el problema de tener problemas Llegué a una primera conclusión en la que me consideraba turista en vez de viajera, sujeto mimetizado con el objeto y con muchas incertidumbres al momento de tener problemas. No me gusta resolver problemas y nunca lo había visto como algo bueno hasta ese instante. Esto me generó entusiasmo a la hora de ir al taller, donde volví a sorprenderme con las actividades. El tener que ponerme a caminar y luego elegir a un desconocido al que tuve que ¿prejuzgar? solo con la mirada y en silencio, me hizo salir de mi zona de confort. Inicialmente no entendía muy bien cómo realizar las actividades porque siempre terminaba hablando de mí en vez de la otra persona, más que ...

  En mi recorrido personal en esta materia el comienzo estuvo lleno de incertidumbre, lo que me posicionó en una conducta un tanto tímida. Fue un quiebre absoluto en las perspectivas perceptuales a las que estaba acostumbrada a asistir dentro de la facultad. Sentía un desconcierto absoluto sobre qué iba a pasar, qué estaba aprendiendo y cómo la reflexión se podía convertir en una herramienta. Clase a clase, cada una con su temática, fui adentrándome en los conceptos requeridos.   La primera clase, un a invitación a la reflexión acerca de uno mismo y de un otro, hasta entonces completo desconocido. Qué miro cuando miro, cómo me manejan los prejuicios. Fue una ejercitación en búsqueda de un entendimiento de las connotaciones subjetivas y personales que rodean una observación que pretende ser objetiva y universal.  La segunda clase, con la propuesta de elegir y llevar referentes, para luego distinguirlos entre los que contribuyen a nuestro proceso proyectual y mirada creativ...

  Clase 1 / Índice:   N Esta primera clase con la actividad y la tarea a realizar fue un poco intimidante para mi y muy sorprendente en el sentido de que yo no sabía de que va la materia ni había hablado con nadie que la haya cursado, por lo que fue un chocante al ser muy distinto a todo lo que había experimentado en otras materias dentro de la facultad. Mi desempeño en este tp fue regular, estaba muy perdida de como y cuánto explayarme. ¿Me están invitando a desarrollar quién creo que soy? Nunca antes me había preguntado quién es yo y hasta dude mucho de que iba la pregunta, pero decidí no condicionarme por mis pensamientos y creer fervientemente que esta pregunta era una invitación a la reflexión y a poder desarrollar desde mi propia perspectiva lo mas relevante para decir sobre quien soy yo. Si bien en un principio me fue difícil de entender, sentí que no podía estar llevando a cabo un abordaje incorrecto ya que fue una consigna muy personal. Clase 2 / Referente:  N Co...

No pude asistir a la clase por lo que no pude experimentar el ejercicio que se planteó pero mis compañeros de grupo supieron explicarme y ponerme a tono para entender lo que me perdí y no quedarme atrás. Opté por intentar hacer el ejercicio en mi casa, aunque por lo que me comentaron mis compañeros sabía que iba a ser muy diferente la reflexión y las sensaciones que iba a transitar, ya que me comentaron en particular que fue muy extraño y único estar quietos, en silencio, solo pensando, adentro de un aula de FADU, donde suele ser un lugar cargado de energía, voces y actividades. Dejando de lado esta diferencia de espacio quizás fundamental para el ejercicio, voy a desarrollar lo que yo pude concluir con mi prueba. ¿Qué pienso cuando pienso? En general puedo decir que soy una persona que sobre-piensa constantemente. Brotan en mi cabeza imágenes, voces y argumentos que puedo catalogar como randoms en cualquier situación o contexto en el que me encuentre. Lo que nunca me había puesto a an...

AUTOEVALUACIÓN CLASE 5    Hacer una autoevaluación es un trabajo complicado en el que creo necesario remitirme a unos criterios de manera muy rigurosa. A los criterios propuestos para este trabajo práctico he querido añadir el siguiente : -Cuánto soy capaz de sentir, y como trabajo la sensibilidad con mi entorno en un instante concreto. (entorno exterior y entorno de los sentimientos interior) A nivel personal me parece importante haber añadido algo menos formal para poder así demostrar lo poco formal y organizado que está siendo esta asignatura para mi. Comprender o no comprender, sentir sin saber qué sentir. Pensar sintiendo curiosidad, incertidumbre, descontrol, pero sobre todo mucha ilusión. He de considerar que desde un principio no he tenido la mejor disposición con la asignatura, pero me atrevo a decir que me encuentro a día de hoy dispuesta para afrontar con todo mi entusiasmo la asignatura. Para parar, tropezarme con mis pensamientos y levantar la mirada de una manera...

Clase 1 - Inicio - N Al comienzo de la cursada resultó muy interesante la manera en la que se dictaron las clases porque nos permitió conocernos y conocer cuál iba a ser la dinámica del taller. Por momentos parecía demasiado volado el contenido y las formas pero a medida que fue avanzando se entendió hacia dónde estaba apuntado el contenido. Quizás este proceso resultó descriptivo, pero fue en esa descripción en donde pudimos abrir paso a los siguientes ejercicios. Clase 2 - Referentes - N+ Fue una actividad que permitió la introspección y la reflexión acerca de temas que difícilmente hubiéramos abordado de no ser por esta materia. Fue realmente innovador y sorprendente ver como todos fuimos ahondando en la propuesta y las conclusiones a las que fuimos llegando creo que resultaron positivas personalmente y se ven reflejadas en el trabajo. Clase 3 - Modelo - N Ya conociéndonos un poco más como equipo pudimos desarrollar mejor el trabajo y entendernos. Creo que podríamos haber sido un po...

  Clase 5 - Producción individual   A lo largo de esta etapa pude indagar en aquellos temas que nos fueron dando. Al principio no entendía bien como era la modalidad, si es que estaba bien lo que hacía. De a poco pude entender que buscaban que reflexionemos acerca de los temas que propusieron y dejé de asimilar a la materia a una más de las que tenemos habitualmente. Comprendí que no buscaban que todos pongamos lo mismo y que una sola era la respuesta correcta, que podamos reflexionar y pensar. Hice una conexión con todas las clases y llegué a entender que una lleva a la otra pero que todo llega a una misma conclusión ya que todo lo visto no se podría realizar si no pudiéramos pensar. Me pareció el factor más importante el cual abarca todo lo visto en este bloque. Pude entender que a través de la reflexión podemos hacer y que sin esa cualidad no podríamos llevar a cabo nuestra creatividad, y tampoco podríamos comunicarnos entre nosotros. Trabajar en forma colectiva y cada uno ...

Esta clase fue sin dudas un espacio para encontrarnos con nuestro 'yo'. Fue muy interesante la propuesta de estar alejados unos con otros, en silencio. En alguna de mis derivas pensé que esa circunstancia reflejaba lo que vivimos durante el aislamiento por covid; cada uno por su lado, aislado, en silencio. Qué difícil es encontrar esos momentos en el día a día, para reflexionar, permitirse pensarme. Durante los primeros minutos intenté cruzar miradas con alguien para confirmar mi teoría: ¿estamos todos locos? ¿Cómo nadie cuestiona esto que estamos haciendo? ¿Nadie va a levantar la mano y decir 'che, ¿que es esto?' ? ¿Nadie va a salir por esa puerta riéndose a carcajadas, con cara de espanto, con ganas de contar la actividad del día de heurística? En esa búsqueda, en la que mis ojos no se quedaban quietos y buscaban esa complicidad para, al menos, soltar una sonrisa, me di cuenta de que la mayoría se estaba tomando muy en serio la propuesta. Observé como...

TP 2 | Referentes En este trabajo el grupo 11 logró profundizar y a la vez sintetizar con facilidad la experiencia que vivieron en la clase 2. Pudieron profundizar acerca de los factores que encontraron para categorizar los referentes y condicionantes y nos pareció que podrían haber desarrollado más ampliamente la definición y las interrelaciones entre las categorías para poder comprender mejor qué valores tienen, qué determinan y qué dejan afuera. Lo más interesante del texto fue que pudieron plasmar en palabras las contradicciones por las que atravesaron durante la actividad, en especial la contradicción de un referente que a la vez es un condicionante. Por ejemplo, denominan al tiempo que nos dieron para desarrollar el trabajo un condicionante pero a la vez un beneficio porque fue el tiempo justo para llegar a la reflexión lograda. Volumen de trabajo: está bien, se excedieron del mínimo de palabras requerido y está bien desarrollado sin irse del foco Realizaron ajustes en el transcu...

Definitivamente se trató de una experiencia fuera de lo común ya que en nuestra facultad tendemos a relacionar en forma casi inmediata al espacio de taller con la idea de <<hacer>>. La gran mayoría de las cursadas se divide en dos partes: una teórica en la que intentamos concentrarnos exclusivamente en las palabras del docente y una práctica durante la cual trabajamos cumpliendo con una consigna determinada.  Sin embargo, la última clase se me presentó la oportunidad de <<pensar el pensar>>. ¿Qué experimenté durante aquellas horas de introspección pura? En un primer lugar, el fluir de innumerables pensamientos. Los primeros que tuve se encontraban relacionados en mayor medida a la explicación previa al ejercicio. Comencé cuestionándome los modos de pensar de los que me valgo en el día a día y llegué a la conclusión de que el modo al que le presto mayor atención usualmente es aquél clasificado como <<Manual>> o <<Artesanal>>. Mientra...

Reflexión 4: Pensar Pienso. Dejo la mente en blanco para pensar y entonces empiezo a escuchar sonidos atentamente. Sonidos que provienen de mis propios oídos y que cada vez se hacen más lejanos hasta desaparecer, luego mi mente queda en blanco, o eso creo porque escucho los ruidos externos y me distraigo con eso, pensando de dónde vienen o a qué objeto pertenecen. A su vez relaciono esos objetos con recuerdos y entonces pienso en el recuerdo y en situaciones cercanas.  Pienso: esto es como hacer meditación o escuchar ASMR, pero ¿Puedo escuchar y pensar? ¿O ahí en vez de pensar estoy escuchando? ¿Qué sería pensar? ¿Puedo usar mis sentidos mientras pienso? Cuando tengo ansiedad no me gusta pensar porque si pienso me abrumo y no puedo frenar. Se convierte en una bola gigante de pensamientos en la que algunos son preocupaciones del futuro y a las cuales les busco soluciones, muchas soluciones. Es agotador pensar cuando tenés ansiedad. Que bueno que no hicimos este ejercicio hace unas s...

Reflexión 3: Modelo Nuestro estudiante modelo se llama María y tiene 25 años. Ella nació en el sur de Argentina pero desde los 17 años vive sola en Buenos Aires, momento en el cual viajó para anotarse en la carrera de Ingeniería Industrial. María proviene de una familia grande y tradicional, tiene cinco hermanos y estudió en una escuela católica con valores cristianos, lo que la hizo desarrollar prejuicios hacia las personas que, para ella, no son “correctas”. Toda su vida creció con contención familiar, por eso le fue difícil cambiar de carrera cuando se dio cuenta que su pasión no era la Ingeniería sino la Arquitectura. Actualmente se encuentra cursando el 3er año de su nueva carrera, es una alumna muy aplicada a la que le gusta llegar temprano a clases sin perderse ninguna teórica, en un futuro quiere tener su propio estudio donde pueda materializar sus proyectos. Hacer todo esto es una forma de demostrar el esfuerzo y trabajo que requiere seguir sus sueños, le gustaría que sus padr...